學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì)新課改英語(yǔ)培訓(xùn)心得篇一
為全面貫徹落實(shí)《孝義市教育局關(guān)于建設(shè)中小學(xué)“課堂教學(xué)改革合格校”的實(shí)施意見(jiàn)》，促進(jìn)我校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，使我校英語(yǔ)教師適應(yīng)課程改革的要求，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)1333模式后，針對(duì)我校學(xué)情，特制定《下堡初中英語(yǔ)組課改方案》。
一．指導(dǎo)思想：
為了真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師觀念的轉(zhuǎn)變，達(dá)到課堂優(yōu)化，提高效率，當(dāng)堂達(dá)標(biāo);為了真正做到教師幸福，學(xué)生快樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)，在“學(xué)展點(diǎn)練”總模式的引領(lǐng)下，我們組形成了“自主學(xué)習(xí)、合作展演、精講點(diǎn)撥、精練檢測(cè)”的高效課堂教學(xué)模式。
二、課改小組： 組
長(zhǎng)：常海萍 副組長(zhǎng)：焦艷萍
成員：各年級(jí)英語(yǔ)教師
四、模式內(nèi)容
基本流程：
聽(tīng)說(shuō)課
流程;
適用于：sectiona、b 1a-2c
（一）自主學(xué)習(xí)
方法指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)單詞、短語(yǔ)的拼寫(xiě)、語(yǔ)音、含義和用法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自讀所學(xué)范圍，用紅筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。
（二）課堂學(xué)習(xí)步驟 情景導(dǎo)入
對(duì)合作學(xué)習(xí)中遺留的疑難問(wèn)題進(jìn)行提示，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并組織初步口語(yǔ)展示，熟悉目標(biāo)語(yǔ)言。
4精練檢測(cè)，聽(tīng)說(shuō)課的檢測(cè)一是聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合教材安排的素材和學(xué)生的實(shí)際水平，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難多層次的聽(tīng)力練習(xí)。
檢測(cè)二是書(shū)面練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成—小組交流—展示點(diǎn)評(píng)
讀寫(xiě)課
目標(biāo);能讀懂并理解課文，利用閱讀策略，把握文章大意及篇章結(jié)構(gòu)，掌握文中重點(diǎn)短語(yǔ)，句型，能熟練復(fù)述課文并能模仿寫(xiě)作。
適用于：sectiona、b 3a 3b reading
流程；
(一）
自主學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)閱讀，預(yù)習(xí)文中出現(xiàn)的新短語(yǔ)，句型：在教師的指導(dǎo)下，回答問(wèn)題，判斷正誤，把握文章梗概，自習(xí)過(guò)程中用紅筆圈點(diǎn)疑難問(wèn)題。
（二）課堂學(xué)習(xí)步驟 導(dǎo)入新課
讀寫(xiě)課多設(shè)計(jì)背景閱讀等進(jìn)行導(dǎo)課，為學(xué)生下一步的讀寫(xiě)做鋪墊。交流展示
點(diǎn)撥學(xué)生在展示過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)文章作進(jìn)一步的理解，能復(fù)述文章。
4精練檢測(cè)
教師設(shè)置相關(guān)話(huà)題的寫(xiě)作，詞語(yǔ)運(yùn)用等任務(wù)，通過(guò)獨(dú)立完成—小組交流—展示點(diǎn)評(píng)的步驟進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
結(jié)束語(yǔ);模式并不是一成不變的，在課改過(guò)程中，我們將不斷地對(duì)它進(jìn)行優(yōu)化，為課堂教學(xué)服務(wù)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師不吝賜教。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì)新課改英語(yǔ)培訓(xùn)心得篇二
李灣中學(xué)趙巧霞
一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)
依據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)改編的初中英語(yǔ)教材,不可否認(rèn)它吸收并采取了美國(guó)人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn),但其中不少章節(jié)只是將美國(guó)教材的內(nèi)容稍做改動(dòng),甚至是直接搬過(guò)來(lái)的。無(wú)疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生,使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系,從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
嗎?同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師僅引導(dǎo)學(xué)生紙上談兵,又怎么能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)得牢固呢?因此,我個(gè)人認(rèn)為,就教材內(nèi)容而言,本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū),而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。因此,“面向全體”也就成了一句空話(huà),“以人為本”也就失去了意義。
二、新教材的操作難度大,加大了教師的備課與授課難度新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi),有其一定的創(chuàng)新度,這也是它價(jià)值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少,教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課,而教師手頭又沒(méi)有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用,而且很多話(huà)題較新,教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度,這一切增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立,不像以往那樣知識(shí)成體系,許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。
三、小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),是英語(yǔ)新課改的又一大障礙
歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。⑤ 話(huà)題:能理解和表達(dá)有關(guān)下列話(huà)題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)目等。以上五個(gè)方面的知識(shí)目標(biāo)實(shí)際上是將大綱中規(guī)定的很大一部分初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容放到了小學(xué)階段。”的確,目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改,而小學(xué)真正實(shí)行課改的卻沒(méi)有幾所,特別是農(nóng)村小學(xué)就更不用說(shuō)了。這就使好幾級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了 “課改真空”,因而在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面,雙方已經(jīng)脫節(jié);加上許多人認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒(méi)有關(guān)系,反正上初中以后仍要從頭開(kāi)始學(xué)。因此,以我區(qū)的實(shí)際情況來(lái)看,幾乎沒(méi)有一個(gè)農(nóng)村學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。這也就將英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師,使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設(shè)。可見(jiàn)初中教師真是任重而道遠(yuǎn);他們承受著來(lái)自教育行政部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。不少學(xué)生升初中時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零,而新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大而難,話(huà)題范圍廣,且初中開(kāi)設(shè)的科目眾多,各科的壓力大,時(shí)間緊,因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒;面對(duì)大班額,教師精力又有限,如果家長(zhǎng)配合不好,孩子往往會(huì)落伍,以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。如此一來(lái),“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話(huà)?！
四、新教材的詞匯量太大,不少單詞拼寫(xiě)難
中后,僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面,就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙,使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫(xiě)太難,別說(shuō)對(duì)于初中的學(xué)生,就是我們這些英語(yǔ)教師,也有個(gè)別詞打開(kāi)課本時(shí)不認(rèn)得或?qū)懖怀龅摹?/p>
筆者認(rèn)為,新課改的實(shí)施應(yīng)多聽(tīng)一聽(tīng)下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問(wèn)題,不多站在貧窮、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的角度看問(wèn)題,不解決以上的種種問(wèn)題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問(wèn)題與矛盾,要想取得真正意義上的成功確非易事。因此,就目前而言,沒(méi)有幾個(gè)基層的教師,也沒(méi)有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語(yǔ)新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功,要想真正獲得全體英語(yǔ)教師的積極參與,的確還有很長(zhǎng)的路要走。
參考文獻(xiàn):
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[3]新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)模式探究-時(shí)代教育(教育教學(xué)版)7/1/,”"(7)
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英語(yǔ)課改的心得體會(huì)新課改英語(yǔ)培訓(xùn)心得篇三
詞匯語(yǔ)法課
1.課前自主學(xué)習(xí)
這個(gè)環(huán)節(jié)主要放在課前，導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文君閣、查資料自主學(xué)習(xí)一些詞匯用法和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容設(shè)置，我們限制了詞匯學(xué)習(xí)的開(kāi)放度，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)很特殊，一個(gè)詞可以有很多的用法，有些用法高中階段用不到，而學(xué)生不知道哪些重要哪些不重要，因此需要老師把握自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放度。
2.課始復(fù)習(xí)鞏固
每節(jié)課開(kāi)始大約7分鐘，主要側(cè)重初高中銜接內(nèi)容和上節(jié)課內(nèi)容的檢測(cè)鞏固，以查缺補(bǔ)漏。
3.課堂小組互助
復(fù)習(xí)鞏固之后，在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂小組互助活動(dòng)，通過(guò)討論、互相提問(wèn)等形式解決一些自學(xué)過(guò)程中不能獨(dú)立完成，或不能理解的知識(shí)。
4.課堂展示
各小組代表展示自學(xué)成果，本小組不能解決的問(wèn)題，可以求助別的小組，可以循環(huán)求助，也可以求助老師，老師必要時(shí)加以點(diǎn)撥和輔助，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)，掌握規(guī)律。
5.鞏固練習(xí)，提高能力
針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以單選、填空、完成句子、仿寫(xiě)對(duì)話(huà)等形式鞏固知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。
閱讀課
1.課前自主學(xué)習(xí)
主要是自主查閱與單元課題相關(guān)的知識(shí)，自主鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯。
2.課上展示交流，引出話(huà)題和激發(fā)興趣。
3.課堂限時(shí)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的概括主旨大意、查找具體信息、邏
輯思維等能力。
4.自主和互助相結(jié)合，掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和解決課文疑難問(wèn)題。
學(xué)生先自主找出課文中重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，順便找出并記錄存在疑問(wèn)的詞匯和語(yǔ)句。然后互助學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，以小組為單位，總結(jié)出重要的語(yǔ)言要點(diǎn)，和本小組不能解決的疑難問(wèn)題。
5.小組展示。
讓各小組代表展示本小組的自學(xué)成果并就疑難問(wèn)題求助其他小組。其他小組代表可以補(bǔ)充必要的要點(diǎn)，并幫助解決疑難問(wèn)題，必要時(shí)老師輔助講解，引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。
6.學(xué)以致用。
讓學(xué)生根據(jù)線(xiàn)索用所學(xué)詞匯復(fù)述課文，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì)新課改英語(yǔ)培訓(xùn)心得篇四
人類(lèi)表情達(dá)意的語(yǔ)言形式有兩種：有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言，而細(xì)膩系統(tǒng)的有聲語(yǔ)言是人類(lèi)特有的語(yǔ)言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，在某些特定的情況下，有聲語(yǔ)言的時(shí)間性和抽象性的弱點(diǎn)就會(huì)暴露出來(lái)，此時(shí)人類(lèi)就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。而我們知道的形體語(yǔ)言就是人類(lèi)慣用的形式之一。
(一)形體語(yǔ)言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。恰當(dāng)正確的使用形體語(yǔ)言，可以使深?yuàn)W的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)效果和效率。
(二)形體語(yǔ)言等其他手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生參與表演示范活動(dòng)體現(xiàn)出其主體性作用。
(三)形體語(yǔ)言輔助教學(xué)更適合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級(jí)外語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)有針對(duì)性的使用形體語(yǔ)言會(huì)行之有效。
新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在新課程度教改實(shí)驗(yàn)中教師要盡快適應(yīng)新角色,突出新技術(shù)理念,運(yùn)用新教材,提高課堂教學(xué)效果.。新課標(biāo)是教師備課的指導(dǎo)性文件,只有熟悉課標(biāo),才能把握課改的教學(xué)方向,備課才能明確教學(xué)目標(biāo),課堂上才能有效地組織教學(xué)。鉆研教材應(yīng)做到三個(gè)字:“懂、透、化”。“懂”就是對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路，對(duì)課本的主要內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要弄明白，做到傳授知識(shí)正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動(dòng)用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開(kāi)放性、科學(xué)性融為一體。新課標(biāo)呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生參與、合作、探究、讓學(xué)生感受成功，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都來(lái)充滿(mǎn)好奇和喜悅。課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是組織教育活動(dòng)的最主要的依據(jù)，也就是說(shuō)，課程居于教育的核心地位。新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合適用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作、探究和交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生潛在的非智力因素的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造性地給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓課堂訓(xùn)練內(nèi)容接近學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的思維就能與教師同步。
英語(yǔ)課改的心得體會(huì)新課改英語(yǔ)培訓(xùn)心得篇五
一、 我的認(rèn)識(shí)
1、新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實(shí)驗(yàn)課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對(duì)失敗，我沒(méi)有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹。”我堅(jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好!你懂得真不少!語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。記得有一位叫陳閃的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)是全班最落后的。由于基礎(chǔ)太差，他那笨拙的口語(yǔ)引得其他同學(xué)哄堂大笑。窘迫的他一時(shí)滿(mǎn)臉通紅，不知所措。我立刻示意大家安靜下來(lái)，并微笑著對(duì)他說(shuō)：“不錯(cuò)，聲音非常響亮，講解也很有個(gè)性，繼續(xù)努力。”果真，接下來(lái)的時(shí)間里，他越說(shuō)越流暢，越講越精彩，其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了，尤其是那些后進(jìn)生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時(shí)間充足的話(huà)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè);還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。
三.我的收獲
在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè);學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛模瑥膶?duì)話(huà)表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài);真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市，生命的狂歡。
四、我的反思
在感受成績(jī)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!